它山之石

2016年10月20日(总第1692期)

2016-12-19 贾向炜 点击:[]
<p>一、国家和地方动态</p><p>1.人民日报:今天,大学培养的人才合格吗</p><p>编者按:如今,中国高等教育已经到了转型升级的关键时期。一方面,改革开放以来,我国高等教育取得了举世瞩目的成就;另一方面,我国高等教育资源仍不均衡、整体质量仍不够高,还不能高质量满足国家创新驱动发展战略和经济社会发展需要……如何在肯定成绩的同时正视挑战与不足,寻找有效的改革之道,是当前高等教育改革面临的重要课题。从今天起,本报将连续推出一组报道,直面高等教育发展与改革中的难点与痛点,力求在我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的征程中启迪思考、引发讨论、提供借鉴。</p><p>&nbsp;“网络可以解决传授识和技能的问题,大学的存在还有什么价值?”</p><p>&nbsp;“我们的大学是否足够关注每一位学生,真正关注他的品格、兴趣和潜质?”</p><p>&nbsp;“为什么今天培养的学生似乎什么都懂,但解决实际问题时却又略显不足?”</p><p>不久前,江苏省苏州市,西交利物浦大学举行的2016高等教育创新年会上,多位学者指出了当前大学人才培养中的种种问题。</p><p>育人为本,人才培养是大学若干功能中的重中之重。当前,我国大学的人才培养质量如何?面临哪些困难与挑战?</p><p>一问招生:</p><p>● 大学招生是否依然在从招“冷冰冰的分”到“活生生的人”之间步履维艰?</p><p>相当长的一段时间内,部分高校招生是受到争议和批评的。质疑主要体现在:招生是否足够公平公正,尤其是自主选拔是否沦为腐败滋生的土壤;招生何时不再成为大学“掐尖”的战场;招生选拔是否足够科学,大学能否全面考察学生的综合能力,真正选拔到在特长、兴趣方面适合学校的人才等。</p><p>一流大学离不开一流的生源,大学招生作为整个人才培养链条的第一道环节,其结果将直接影响到大学人才培养质量。因此,回应质疑,破解上述难题,让大学招生驶入科学轨道,是高等教育改革探索的重要方向。</p><p>2014年,国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见出台,为大学招生指明了方向,尤其是强化综合素质评价的举措,让扭转“唯分数论”、关注考生个性化培养有望成为可能。今年,包括清华、北大、复旦等高校又在浙江试行“三位一体”招生,这都使得从招收“冷冰冰的分”真正提升为招收“活生生的人”增加了可能性。当然,如何进一步提升考察和选拔人才的能力,确保整个选拔环节的科学公正,对大学也提出了更高的要求。</p><p>● 招生环节是否已经和培养环节有效对接,成为有机整体?</p><p>一直以来,对大学招生诟病较多的一点是,大学似乎在招生环节使出了“洪荒之力”,却在后续培养环节中“后劲不足”。对此,有专家直言不讳:当前,我国高校的招生环节和培养环节尚未成为有机整体。国内很多优秀大学都缺乏对本科教育的重视和对学生的关注。“把高考状元一网打尽,然后自生自灭”的现状让人心痛。还有专家指出,“招到多少高分考生是显性的,关乎学校颜面,而把学生招来后培养质量如何却是隐性的,因此高校重视不够。”</p><p>事实上,招生与人才培养理应密不可分。招到不同潜质、不同特长的学生,大学应该有相应的教学方案与之配套;反之,学校设计了不同培养方案,也需要在招生环节进行个性化推荐。期待高校招生能更加用心,力争对每个招来的学生进行个性化的高质量培养。</p><p>二问培养:</p><p>● 为什么大学培养出来的学生总是被批评好奇心、想象力与批判思维不够?</p><p>&nbsp;“现在的学生聪明、视野开阔,接受新生事物快,但科研创新的动力却明显不足。”日前,记者在采访北京航空航天大学航空科学与工程学院院长杨超时,这位长期工作在我国航空航天科研一线的学者不无忧虑。</p><p>创新动力不足,最重要的原因是对科研的兴趣与好奇心不足。“我没有特殊的才能,我只是激情般地好奇。”爱因斯坦的话耳熟能详。10年前,4位物理学诺贝尔奖获得者到清华理学院与清华学生座谈,当问到什么是科学发明最重要的要素时,他们没有选择基础扎实、数学好,甚至没有选择勤奋、努力,而是不约而同地提到了兴趣与好奇心。</p><p>但遗憾的是,当前我们面临的现状是,“受教育越多,好奇心和想象力越少。由此来看,正是教育把人先天的好奇心和想象力‘扼杀’了。”清华大学经管学院院长钱颖一谈道。</p><p>一流成果的取得建立在对问题持续关注和默默坚持的基础上。尤其是在基础研究中,一个问题往往需要几年甚至十几年,没有足够的兴趣与强大的好奇心难以坚持。</p><p>如何让学生真正爱上所学,是高等教育承担的使命。</p><p>● 大学的人才培养方案是否足够优化,真正适应未来人才的需要?</p><p>大学人才培养的质量究竟如何?能否称得上一流人才,是否能适应未来国家和社会发展的需要?这是我国高等教育从规模扩张到内涵发展之后,必须面对和解决的问题。</p><p>其实,早在几年前,部分高校负责人就已经深刻认识到,当前一流人才的培养定位与往日不同,需要重新设计和调整。比如,我们培养的人才对全球性重大问题的关注度还远远不够,对颠覆性的学术研究和技术突破不愿或不敢投入,对今后几十年社会的发展变革趋势还缺乏清晰认知。必须通过改革人才培养方案,使得学生能够跨越国籍和文化背景、站在世界视角观察和思考问题;在工具性知识越来越多的当代社会,需要帮助学生掌握未来成长最重要的价值和能力,避免成才目标的功利化与庸俗化;人才“均值”不低,但“方差”较小,必须要在个性发展上设计路径……</p><p>&nbsp;“现在的大学教育基本是为当下服务,缺乏独立的见解和思考,不自觉地把学生当成教育生产线上的产品,”原华中科技大学校长李培根认为,“通过教育去引领学生面向未来的科技和社会发展,是高等教育要应对的挑战。”</p><p>令人欣喜的是,越来越多的高校认识到,提升大学人才培养质量,需要真正关注学生个性,需要让优秀教师回归教学,需要与时俱进完善课程设置,需要更客观理性地推动通识教育等。虽然前路依然很长,但未来值得期待。</p><p>三问评价:</p><p>● 大学是否学会了用“严出”制度来保证人才培养质量?</p><p>近日一则新闻引发关注。南京林业大学已陆续对几十名学生作出“退学处理”。学校对于学业无法达到要求的学生依法依规进行退学处理,本为常理,之所以成为新闻,是因为在我国此前的高等教育发展过程中,尚未建立起完善的评价和淘汰机制。</p><p>如何扭转?记者得知,目前已经有越来越多的大学强化了对学生的考核和过程性评价,不仅对学生的毕业论文和毕业设计做出较高要求,还对整个受教育过程进行过程性评价,比如,在博士生学习中段进行中期考核 ,强化对本科生各学习阶段的考核要求等。</p><p>用“严出”倒逼人才培养质量,虽然在推进过程中会遇到种种阻力,但这是中国高校逐渐成熟起来的必由之路。</p><p>● 大学究竟该对学生考察什么,知识、素质还是能力?</p><p>评价是标准,也是指挥棒和风向标。越来越多学者认识到,目前高校的整体评价体系不利于学生培养批判性思维与创新能力。那么,应当如何改变目前的评价体系与导向?</p><p>应当肯定的是,当前,高等教育的教育理念正在优化,北京理工大学教育研究院教授杨东平谈到,“从国家为本转为以人为本,从应试教育转为重视人格养成、综合素质,从学科中心、知识本位转为能力本位”,都是重要进步。而且,“知识—素质—能力”三位一体的人才教育观也为越来越多高校接受。</p><p>素质和能力该如何考察?记者了解到,已有部分高校探索用毕业设计代替毕业论文,还有部分高校要求毕业论文致力于解决实际问题。当然,这只是迈出了优化评价模式的第一步,接下来的工作依然任重道远。正如北大考试研究院院长秦春华所说,“经过4年本科培养,学生是否达到了毕业要求?从表面看,符合要求的学生才能毕业,但细究毕业标准问题,很多大学管理者、教师也答不上来。我国高校要建立质量监控体系,对最后的‘收成’要心里有数,不能开完毕业典礼、学生找到工作就了事,而要扎扎实实做好最基础的工作。”</p><p>《 人民日报 》( 2016年10月20日 18 版)</p><p><br /></p><p>信息来源:人民网</p><p>网址链接:http://edu.people.com.cn/n1/2016/1020/c1006-28792378.html</p><p><br /></p><p>二:高校动态</p><p>2.东北大学构建“五位一体”创新创业教育实践体系</p><p>完善课程体系建设。坚持理论知识“课中学”教育理念,倡导自主性、问题式学习,构建链条式、助推式的创新创业理论和实践课程体系。挖掘校内外教师资源,结合不同年级、不同专业学生的特点,开设 “互动型学习示范课”等创新创业教育类课程,开展创意培训、创新创业理论讲座和创新创业教育实践课堂活动,</p><p>开展校园科普活动。坚持科普活动“乐中学”教育理念,建设“东北大学学生科普示范基地”,成功打造大一创意节、大二科普节、大三科技节、大四创业节,形成了创新讲坛、大学生科普知识竞赛、创新思维擂台赛等科普品牌赛事。按照规范化、科学化、项目化要求,在全校范围内推行科普立项“百千计划”,带动院级科普节和特色科普活动蓬勃开展。</p><p>搭建科研训练平台。坚持科研训练“做中学”教育理念,让学生在动手实践的过程中体验科研乐趣、养成科研习惯。以国家大学生创新创业训练计划实施为核心,以大学生创新基地为依托,通过全过程管理、基地化实践、个性化指导、信息化服务和多元化展示,逐步建立四级(国家级、省级、校级、院级)科研训练体系,为培养学生创新精神,锻炼学生的创新能力搭建科研大平台。</p><p>开展科技竞赛活动。坚持科技竞赛“竞中学”教育理念,通过强化竞赛指导与培训,引导和组织学生参加国家级和世界级的各类创新大赛,着力提升各项赛事的育人内涵和育人效果。依据“以赛带训”原则,以“挑战杯”等综合类大赛为龙头,以数学建模、电子设计、智能汽车、机械设计等专业类及单科类竞赛为载体,以各学院承办的科技竞赛为平台,建立并完善学生科技竞赛体系。</p><p>推广创业实践教育。坚持创业教育“练中学”教育理念,努力实现创业教育的“虚实结合”,形成创业氛围的强辐射。遵循“校内学、校外练、做中创”培养思路,举办创业先锋班,通过开设系列创业教育课程、组建创业导师团队、设立创业专项基金、搭建学生创业基地、开展学生创业文化节等丰富的创业教育实践活动,对学生开展有关“创业精神”、“创业知识”、“创业实践”、“创业技能”的系统性教育与实践活动。</p><p><br /></p><p>信息来源:教育部</p><p>网址链接:http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/s159/201610/t20161020_285703.html</p><p><br /></p><p>3.山东大学大幅提高杰出人才待遇,讲席教授每年不低于80万元!</p><p>山东大学近日出台《山东大学杰出人才体系建设方案》,对入选的杰出人才实行合同管理,并根据全职和兼职进行岗位划分,实行学术水平对应待遇等。</p><p>该体系将岗位分为全职和兼职两类,共8种。其中全职岗位包括荣聘教授、讲席教授、特聘教授、杰出青年学者、齐鲁青年学者和未来计划学者,兼职岗位则有兼职讲席教授和兼职特聘教授。8种岗位中,讲席教授年薪最高,每年不低于80万元,首聘期内学科建设经费自然科学学科不低于500万元、人文社会学科不低于100万元。待遇排第二的是特聘教授,年薪将不低于每年60万元;其他岗位待遇则在40万元/年、15-30万元/年和10万元/年等多个层级。</p><p>对于讲席教授和特聘教授项目,还会配备1—3名科研助手,提供每年20—30万元团队津贴。引进人才还可获得安家及住房补助,及专家公寓优惠租住等政策;例如讲席教授可获安家及住房补贴100万元,聘期前2年内学校提供专家公寓优惠租住等。</p><p><br /></p><p>信息来源:青塔</p><p>网址链接:http://www.cingta.com/index.html?p=2000</p><p><br /></p><p>四、专家观点</p><p>4.南京林大49名学生被劝退背后</p><p>在南京林业大学(以下简称“南林大”)老图书馆二楼的墙壁上,有个公告张贴栏。该校把2015年下半年作退学处理的18名本科生名单打印出来,公示在这里。据了解,从2014年9月起,该校陆续有49名学生被劝退。</p><p>据了解,南林大此举属江苏高校首例。</p><p>该公示一经张贴,就在学生之间引起热议。上学期,南林大化工专业大三学生邓意(化名)挂了一门课,虽然没有被劝退的风险,但也让他很紧张,“学校这招逼得很多不认真学习的同学不敢再继续混日子了。”他说。</p><p>49名大学生被劝退处理</p><p>公示称,根据该校相关规定,已向受警示学生及家长(或监护人)分别发送《南京林业大学本科学生学业警示通知书》,经校长办公会议研究通过,决定给予部分本科学生退学处理。</p><p>2014年下半学年有18名学生被劝退处理,2015年上半学年有13名,2015年下半学年有18名。</p><p>据南林大教务处副处长高捍东介绍,南林大对10种情形作出“应予退学”的处理,其中就包括“学业警示”退学。当学校发现学生存在学习上的严重问题后,将给予提醒和警示。</p><p>高捍东解释,学业警示从轻到重依次是:黄色警示、橙色警示、红色警示。</p><p>如果学生受到“黄色警示”,所在院系将为其指定学业帮扶老师,学生要制定学业补修计划,学院也会为学生提供心理和思想辅导。</p><p>学生如果受到“橙色警示”,将被编入下一年级学习,成绩好转后可以申请回到原年级,如果学生在校期间受到两次“橙色警示”,那么第三次无论受到何种警示都要作退学处理。</p><p>学生如果受到“红色警示”,将被退学处理,由校长办公会议研究决定。对被退学处理的学生,学校会出具退学决定书并送交学生本人,经学生核实后再签字确认,退学决定书也会寄给学生家长,让家长知情并提出反馈意见,同时报江苏省教育厅备案。</p><p>当然,被作退学处理的学生还可以申请“复活”。他们可以申请试读(编入下一年级),试读期为一学年,学生试读期满后,符合条件就可以向教务处申请恢复学籍。</p><p>高捍东介绍,被劝退学生的年级分部具有明显特征,“各年级都有,但以大三学生为主,两级分化严重”。</p><p>高捍东分析,部分学生一年级时表现不错,读二年级时就松懈了,到三年级后就跌入低谷,状况严重的学生会受到退学处理,状况轻的学生读大四后,有了紧迫感,往往能把成绩赶上去。</p><p>高捍东说,现实中,受到劝退处理的学生,最终成功恢复学籍的很少,但是能成功恢复学籍的学生,以后的状态就很好。</p><p>探索“学业警示和帮扶”制度</p><p>&nbsp;“学业警示”这一规定,2008年被写入《南京林业大学本科学生学籍管理办法》。比如,学生一学期学分不足12分,一学年学分不足30分就要被警示,这些规定对督促学生顺利完成学业起到了一定的积极作用。但在实施过程中,“学业警示”的规定逐渐暴露出局限性。“处理措施没有等级区分,发现学生的问题后,缺乏帮扶措施。”高捍东说。</p><p>2012年,南林大开始酝酿全新的学业警示办法。通过调研行业特色高校的做法,并对本校学生进行大数据的调查,学校发现,本科学生挂科率居高不下,高达18%,个别学生甚至挂了十几门课。</p><p>制定更高效、完善的警示与帮扶办法势在必行。</p><p>2014年,南林大正式出台《南京林业大学本科学生学业警示及帮扶办法(试行)》。</p><p>根据该办法,对于不认真学习的学生,学校将给予学业警示。警示的标准主要依照学生挂科的数量和挂科课程的重要性。此外,学生到某个学期时,累计已修读的学分与专业培养计划进度表规定学生所修学分存在较大差距,也将被警示。</p><p>该办法出台后,考虑到学生有可能因对专业不感兴趣而产生厌学倾向,学校提供了更多转专业的机会,学生专业排名年级30%就可申请转专业,学生转专业成功率达97%。</p><p>&nbsp;“既要严格管理,又要以人为本,提高人才培养质量。”高捍东说,“通过学业警示与帮扶制度,给学生创造更多弥补机会,让学生尽早发现自己存在的问题,然后进行改进。”</p><p>淘汰机制能否保证人才培养质量</p><p>据高捍东介绍,《南京林业大学本科学生学业警示及帮扶办法(试行)》出台两年来,效果显著,学校本科生挂科率呈下降趋势,目前挂科率约5%。受警示的学生也逐渐减少,2015年下学期有343人受警示,2016年上学期有235人受警示。学校未收到被劝退学生本人及其家长的投诉。</p><p>高捍东认为,学生学习成绩的优劣,很大程度上是态度问题,学校和老师应该帮助学生端正学习态度。</p><p>在南林大电子商务专业大四学生张凯(化名)看来,学校的做法很有必要。“大学是个不受父母和老师拘束的地方,对于一些自觉性、能动性差的同学,就类似于‘温水煮青蛙’。”</p><p>该校大三学生徐欣(化名)说:“可能有些人会觉得有些过分了,但这个办法也是针对极少数特别不认真的学生,对大部分学生是没有影响的,并且这个方法也是渐进式的,从轻到重。既然选择了,就要接受这种教育方式。”</p><p>在徐欣看来,正因为有了严格的制度,挂科率才下降了很多,因为很多“及格万岁”的学生挺忌惮被劝退的。</p><p>该校高分子材料与工程专业学生张韶华(化名)说,学业分级警示制度在保证毕业生质量上,是一个较可行的办法,“红色的退学警示是学校的底线,其他警示则有提醒作用,三级警示都并非‘一棍子打死’,都给了学生机会,也有教育的作用。”</p><p>但也有学生提出质疑称,学校这招治标不治本,想学的学生就是想学,不想学的学生依然不想学,一所优秀的学校应该给予学生很大的自由,学生的能力表现在多个方面,学校不应该过分约束学生。</p><p>教育学者熊丙奇说,在公众的认识中,大学劝退学生并不多见,以为考上大学就进了“保险箱”,可顺利拿到文凭毕业,国内高校也缺乏保障被退学学生权利的制度安排。</p><p>他认为,国内大学要保障人才培养质量,就必须建立淘汰机制,而要建立淘汰机制,就需要更进一步改革招生与学籍管理制度,把退学变为一种双向选择机制。良好的制度构建,会释放高校和学生双方的活力。</p><p><br /></p><p>信息来源:人民网</p><p>网址链接:http://edu.people.com.cn/n1/2016/1020/c1006-28792438.html</p><p><br /></p>


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